读书

好读书，读好书，读书好。

这书一读便读了十年，接连着还有个七八年的书要读。假期的时候，要求我们回去读书，读名著。早自习时，也要读书。再早些年，上学读过书的人叫知识分子。当然了，这些“读书”是指广义上的读书。作为一个天天与书打交道的人，真应当抽个闲来细细划分一下。

书分多种，漫画书、笑话书、教科书、工具书、教辅书……这么多书，想必一个高中生在每一类中都有过涉猎。有些书仅可看，有些书仅可读，而多半的书是可看可读的。

人一生中最早接触的书当属图画书了。这类书多半是看过一遍便扔了的，或是成叠收藏着留在书架上积灰的。这些书不是用来读的，而是用来看的，也就是不带脑细胞地看——因为这些书没营养啊，叫脑细胞出动，它不干啊。这类仅可看的书，随着年岁增长也渐退出了我们的生活。

在书界中，教学用书可是占有半壁江山了吧。当然了，这江山也顶多是在数量上的，在质量上相比经典可就相形见绌了。从一年级的识词记字开始，到现在的有机物无机物，书的内容也从客观具体到抽象复杂。我们整天拿着语数英的书本看，那不叫读书，而叫学书。至于早上读的“知之为知之……”，那“读书”是动词短语，即把书读出来，而现在研究的是名词“读书”。

除去以上两大类书，剩下的就是有文字有故事的小说、散文等等了。从以前的《安徒生童话》《爱的教育》开始，我们也已读了不少。这些书再分下类，现在的我则偏爱故事中夹着哲理的书，对于那些通篇论述、句句哲理的书，看的头都会晕。

还记得五年级时，我花了N个月把一本白话的《三国演义》读完，兴奋了好一阵。手捧着厚厚的《三国》，毕竟是页页翻过的，那书捏着厚实，舒服啊。前些日子整理时一看，其实白话版也挺薄的，里面插图还不少。我承认那时的《三国》以及后来的《水浒》《鲁宾孙》《一千零一夜》《朝花夕拾》这些有分量的书，都是当做故事看过去的，看完之后也只记得情节了，再还得到了什么？没了。

初一时，我们语文老师也好玩，说要你们读书，不管什么书，武侠也行，言情也罢，只要我们看她就支持。高二的时候，史社老师在上面讲什么四项基本原则时，我腿上还放本《射雕》，趁老师不注意，不时地看几眼。一本《神雕》差不多只看了一个星期。说实在的，我蛮易忘事的，一本书读完，个个故事串不起来，不过电视剧里放到几个镜头却能想起情节。

看了《射雕》，再读《神雕》，到了《倚天》的时候已是初三了。这本《倚天》可以说是半看半读翻完的。有时候课间，或是自习课时翻翻，带上了自己的思考，那便就是读了；有时候奋斗作业到十一点，再翻翻，就是看了。这半读《倚天》读毕后，收获也多了，别的不说，就郭、杨、张三位主人公，我对张的了解便更为深刻。

从小学开始，老师便要求看书做摘记，我当时悟道不深，为应付作业，便特意在书中寻找优美的语句。这么些年下来，摘记本也成堆了。摘记的封面上写着读书笔记，可那哪是读啊？无非是看书笔记罢了。

读书时，犹如无人之境。当然了，看书时也有入无人之境的。不过读书时的速度一定较看书的慢。读书时会有更多的思考，调用的脑细胞多啊，就像计算机，程序占用的内存大，CPU一下也忙不过来，总得卡几下。再说现在我们这种单核的大脑，还难不成让它边读下去，边思考上面还没透彻的问题？

读一本好书时，总会得到一些不错的东西，这时候便要记下来。但读书时脑子里大可不必绷着根弦说读到好句段就要摘抄下来，那样只会影响阅读。真正读进去了，目光扫到佳句了，自会驻留几秒，待大脑分析出值得记，便自然会动笔记下。读《平凡的世界》时，我便摘了很多。以前老是说摘了句子，最好也把感悟写下来，我觉得大可不必。不妨先记下句子，空余时再来品味体悟一番，这样在精彩情节上不会有停滞，体悟上也不会欠下多少。

有人说这种要求阅读名著没什么用，反正对作文也没什么帮助。其实不然。要写好作文，无论从哪方面讲都要先看书啊，要好词好句当然要先去积累，语文书上那么点是远远不够的，就要求多看诗书。要有素材，生活中来大部分，还有些也是要从书中补充的。定文章好差与否的关键就是文章的立意了，要立意深刻就要求有深邃的思想，而要有深邃的思想，除了在吃饱了撑着的时候多想想为什么，还要的就是读书读书再读书。书是要多读，可是要学的数理化这些书也不能落下，它们培养的是不同的层面，数理化培养的是逻辑，思考问题的深度，二者缺一不可。由于自小的生活环境不同，所读之书也不同，读书之多少也不同，所以就有了百家争鸣。

故，好读书读好书读书好。

经过一番分析，说来惭愧。十年学书下来，真正读过的书没几本啊！